INDICI DI PROPEDEUTICA
Introduzione
Considerazioni filosofiche ed epistemologiche
Deglobalizzaizone della conoscenza
Media e strumenti: epistemologia della conoscenza
All’inizio…
Comunicare è anche socializzare da un punto di vista affettivo
Bisogni fondamentali
Maturazione percettiva, motoria e comunicazione
Attività imitativa, veicolo di rappresentazione
Grafico: percezione, rappresentazione, simbolizzazione
Percezione
Rappresentazione
Simbolizzazione
La gestalt
Incontro fra gestalt e Piaget
Impostazione di un percorso didattico: il punto di partenza
Come avviare la didattica: viaggio attraverso la deglobalizzazione della conoscenza
Sinergizzare
Psicomotricità e vissuto…
Obiettivi e formazione di pre-requisiti psicomotori
Psicomotricità e prerequisiti relativi all’utilizzo dell’informatica
Abilità di coordinazione oculo-manuale e motricità fine
Giochi per sviluppare la motricità fine:
Abilità psicomotorie e linguaggio
Avviare il testo descrittivo
CURRICOLO PER LO SVILUPPO DELLA PERCEZIONE E DEL LINGUAGGIO.
Dal semplice, un senso alla volta…
Primi 20 esercizi sul reale…
Altri 20 esercizi su foto e materiale iconico…
Infine operazione sul simbolico
Dizione e scrittura
Molti piccioni con una fava…
APPRENDIMENTO IN TALUNI CASI = RIFLESSO CONDIZIONATO
COME INTRAPRENDERE DA SUBITO L’ATTIVITA’ DI TIPO MULTIMEDIALE
Giochi per il tatto: bendati, indovinare:
Giochi per l’udito: bendati, indovinare:
Giochi per l’olfatto: bendati, identificare:
Giochi per il gusto: bendati, identificare, assaggando:
Giochi per la vista: isolando l’udito, identificare:
UN INTERVENTO SUL REALE: “Laboratorio mela”
Tabella per la tabulazione delle percezioni
Pertinenza lessicale
Lunedì: esploriamo la mela con la vista
Introduzione dei segni di punteggiatura
Dalla tabulazione al testo
Dalle variazioni lessicali all’educazione all’immagine…
Qualità e azioni
Strutture linguistiche
Dall’ipertesto al testo
Il rumore di classe
Mela a merenda
CONTINUA IL LABORATORIO SENSOPERCETTIVO E LINGUISTICO SETTIMANALE
Martedì: la mela osservata con il tatto
L’ipertesto per introdurre avverbiazioni e paragoni
Giovedì: la mela osservata con l’olfatto.
Venerdì: la mela osservata con il gusto
Sabato: ricostruzione riassuntiva del laboratorio sensopercettivo settimanale sulla mela.
Tabulazioni di sperimentazioni analoghe
Documenti e testimonianze delle prime esperienze
La routine deve essere mantenuta:
Accelerare il lavoro
Ipertesti dei laboratori di sviluppo percettivo e linguistico
Trasferimento dal piano percettivo linguistico all’ambito antropologico
Attivare abilità di tipo geografico e storico
Dalla psicomotricità: attività di esplorazione dello spazio e del tempo come spazio vissuto
Giochi di esplorazione spaziale
Giochi topologici
Esplorazione dello spazio come vissuto
Il ritmo dell’esplorazione degli spazi
Il tempo come attività di spazio vissuto
Micro ipertesto di traduzione vissuto-rappresentazione delle esperienze di esplorazione spaziale
Riprese video e simbolizzazione su stringa
Dall’esplorazione spaziale al linguaggio
Verbalizzazione delle esperienze di esplorazione spaziale
Rappresentazione dello spazio vissuto e delle esperienze di esplorazione spaziale
Attività di verbalizzazione delle percezioni legate alle esperienze di spazio vissuto
Attività di matematica collegate ai giochi topologici e alle verbalizzazioni
Utilizzo dei connettivi di spazio nelle attività di verbalizzazione e descrizione topologica
Ipertesto delle esperienze: video e simbolizzazioni verbali e grafiche
Dallo spazio vissuto allo spazio rappresentato
Applicazione delle attività linguistiche alla rappresentazione spaziale
Spazi iconici e attività di descrizione espressiva e di tipo geometrico-topologico
Connettivi descrittivi dello spazio iconico
Espandere il testo descrittivo-spaziale, utilizzando la “fantasia-percettiva”
Ipertesto composto da reale e immaginazione percettiva
Rielaborazione delle esperienze attraverso il testo linguistico descrittivo
Dallo spazio rappresentato allo spazio simbolico-fantastico
Creatività di spazialità fantastiche utilizzando i supporti simbolico-descrittivi appresi durante le attività di esplorazione sul reale ed il rappresentato
Creazione di una fiaba ipertestuale
Verifica sul corretto utilizzo delle nozioni simboliche realizzate e sulle abilità descrittive
Prerequisiti di tipo storico
Prisomotricità ed idea di tempo
Collegamenti alle esperienze di esplorazione dello spazio-tempo vissuto
Il ritmo scandisce il passare del tempo:
giochi per la percezione dei propri ritmi interni
dai ritmi del proprio corpo ai ritmi esterni
ritmi regolari e ritmi “sregolati” in sé e fuori
catalogare i ritmi in base alla regolarità
il ritmo e il divenire
giochi di produzione ritmica
costruzione di strumenti a percussione per la generazione di ritmi vissuti
dal ritmo vissuto al ritmo riprodotto: uso del registratore
laboratorio informatico: campionamento di ritmi
dal ritmo vissuto, registrato, al ritmo rappresentato: scritture ritmiche
laboratorio informatico: utilizzo di programmi sequencer per generare ritmi musicali digitali
Il ritmo come attività di esplorazione dello spazio
Giochi di esplorazione spaziale utilizzando vari ritmi
Il vissuto come prima e dopo: concetto di successione ritmica
la successione ritmica vissuta e la sua rappresentazione grafica
laboratorio multimediale: utilizzo del campionamento ritmico per la visualizzazione sullo schermo della successione ritmica
connettivi di successione ritmica nell’utilizzo del linguaggio
Dalla successione ritmica alla successione del vissuto
rappresentazione della successione del vissuto
il racconto della successione del vissuto utilizzando in modo appropriato i connettivi di successione
il racconto della successione utilizzando percezioni ed altre strutture linguistiche apprese
ipertesto linguistico sulla successione
Concetto di contemporaneità
Il dialogo tonico: scoperta del vissuto dell’altro
Esplorazione dei ritmi dei corpi degli altri
Esplorazione dei ritmi fuori di sé
Catalogazione dei ritmi dentro e fuori
Concetto di ritmo regolare ed irregolare fuori di sé
Esplorazione spaziale degli oggetti e del vissuto delle persone fuori di sé
Giochi di “esplorazione” di vissuti contemporanei: mentre io…contemporaneamente…
Avvio di ipertesto utilizzando spezzoni di riprese video di vissuto: espansioni con il “mentre”
Dai giochi alla rappresentazione dei vissuti fuori di sé in spazi prossemici e lontani
Dalle rappresentazioni alle descrizioni-nacconti utilizzando parole-chiave
Ipertesto sulla contemporaneità
Dalla parola chiave del testo descrittivo-racconto, all’elaborazione di un racconto utilizzando tutte le strutture linguistiche apprese.
Il testo narrativo:
successione e contemporaneità nel linguaggio
adesso, prima, dopo, contemporaneamente
il trenino della successione
diagrammi di flusso e connessioni di contemporaneità
due trenini “paralleli” e loro connessioni di vissuto utilizzando simbologie rappresentative di contemporaneità
Dalla rappresentazione al linguaggio simbolico:
diagramma di flusso: racconto con parole-chiavi
micro-ipertesti su ogni parola-chiave
dalla parola- chiave al racconto semplificato
lessico della successione temporale e della contemporaneità
usare i connettivi di tempo: “lista della spesa” e dizionario dei sinonimi
arricchimento del testo narrativo: ipertesto utilizzando le varie espansioni
aggiungere le percezioni ai fatti
aggiungere le emozioni
aggiungere “modi di compiere le azioni”
aggiungere “come, dove, con chi, perché, quando”
organizzare le priorità espressive, le architetture, le gerarchie di strutture
stampa dell’ipertesto con e espansioni aperte
elaborazione gerarchizzata del testo narrativo: scaletta di gerarchizzazione
elaborazione finale del testo narrativo
utilizzo di Word Processor e della collaborazione a gruppi per la rifinitura e la rielaborazione del testo
Uso del dizionario e del dizionario dei sinonimi per evitare ripetizioni; utilizzo di dizionari digitali
Stampa delle rielaborazioni a gruppi
Stesura finale: lavoro individuale
Dal testo narrativo ai prerequisiti di tipo storiografico
Epistemologia della ricostruzione storica: recupero dal presente al precedente, attraverso un gioco di allontanamento a ritroso
Il vissuto presente:ora
Il vissuto immediatamente precedente: un’ora fa
Il vissuto precedente ancora: ieri
La striscia del tempo settimanale, mensile…
grafico e rappresentazione dei vissuti, del tempo meteorologico, dei lavori agricoli, delle festività…
Il vissuto ancora precedente: ricostruzione a ritroso del tempo utilizzando la striscia del tempo vissuto
Registrazioni digitali di esperienze: stampa sequenziale e “all’incontrario” per la ricostruzione cronologica
Il tempo agisce sugli oggetti, sulla realtà, sulle persone, sugli uomini: idea di storia
Descrizione di modifiche del tempo sugli oggetti: ipertesto “ora”-“prima”
Esplorazione-ricerca sulle modifiche degli oggetti, delle persone, delle cose, degli spazi in merito al divenire del tempo
Rappresentazione iconica dell’azione del tempo: uso del disegno, della fotografia, della ripresa cinematografica
Ricostruire spazi e oggetti modificati dal tempo, usando dati scientifici, l’immaginazione e tecniche plastiche
La ricostruzione iconografica e/o plastica
Scansione di tutte le esperienze e ipertestualizzazione del laboratorio
Dalla rappresentazione alla narrazione-descrizione
Raccontare storie vere e/o inventate: fatti e favole
I fatti= il vissuto scientifico
L’inventato= la fantasia
tabulazione del vissuto/scientifico e dell’inventato/fantasia
la storia come racconto del vissuto scientifico
la conoscenza del vissuto scientifico attraverso racconti, scritti, oggetti e immagini
Concetto di documento e reperto storico
Trattamento dei documenti e dei reperti
Catalogazione dei documenti e dei reperti
Metodi di archiviazione: fotografie, musei, video, racconti testuali, testimonianze scritte e orali, informatica
Metodi di ordinazione delle archiviazioni
Datazione a ritroso e successiva ricostruzione cronologica
Mappatura della successione temporale: giorni a ritroso, mesi, anni
Ricostruzione cronologica
Datazione dell’ordinazione delle archiviazioni utilizzando la mappatura della successione temporale:ritroso e cronologica.
Concetto di fonte storica
Oggetti, testimonianze scientifiche, testi, rappresentazioni fotografiche, artistiche, cinematografiche…
Trattamento delle fonti: recupero, catalogazione, archiviazione
Tecniche di archiviazione: disegno, fotografia, descrizione,
conservazione di tipo informatico: scansione e archiviazione in “cartelle”
Attività di analisi delle fonti storiche: testimonianze scritte, reperti, fonti iconografiche
Analisi degli oggetti reperti archeologici: recupero, rappresentazione, catalogazione, conservazione
Metodi di rappresentazione: disegno, fotografia, ripresa cinematografica
Metodi di archiviazione della rappresentazione: su supporto cartaceo ed informatico
Analisi delle fonti iconografiche: “cattura” delle immagini di tipo storico
Utilizzo della fotografia e della cinematografia
Trasferimento su supporto ottico-digitale per il trattamento ipertestuale
Costruzione di ipotesi ed espansioni di tipo esplicativo su particolari iconografici di affreschi e dipinti
Costruzione ipetestuale su affreschi e fonti iconografiche, utilizzando tutte le tecniche apprese
Analisi delle fonti scritte: recupero fotografico e/o copiatura
Concetto di commento: smontare e analizzare le informazioni
Ricostruzioni di tipo geografico, ambientalistico, antropico
Costruzione ipertestuale sulle informazioni presenti, utilizzando le ricostruzioni
Aggiungere il proprio pensiero, emozione, riflessione
Dal commento al testo argomentativo: il fatto oggettivo e il commento attraverso le proprie opinioni e idee
Giochi di analisi del vissuto/oggettivo e del commento/soggettivo
Catalogazione di dati oggettivi e soggettivi
Organizzazione del testo argomentativo di tipo storiografico “mixando” dati oggettivi e soggettivi
Attivare abilità di tipo scientifico e logico-matematico
Giochi di seriazione di vissuto ed inventato
Il vissuto è il reale ed il vero; l’inventato non sempre è vero
Analisi dei dati: i dati reali/veri e i dati non veri/falsi
Giochi di catalogazione: vero/falso
Tabulazioni dei dati e prerequisiti di organizzazione logica
L’elenco ed il sottoelenco: diagrammi ad albero
Organizzare i dati oggettivi in insiemi e sottoinsiemi
Organizzare i dati in tabelle e grafici
Dalla rappresentazione all’organizzazione logico-matematica
Trattamento dei dati utilizzando quantificatori
Concetto si quantità e qualità: utilizzo dei supporti di tipo percettivo e descrittivo
Concetto di numero negli aspetti ordinale, cardinale
Dai giochi di catalogazione qualitativa alla costruzione del concetto di numero
Costruzione storica del concetto di numero
La cardinalità subordinata all’ordinalità
Rappresentazione di quantità con rudimentali numerazioni ordinali
Dalla rappresentazione al pitogramma
Dal pittogramma alla simbologia primitiva
Dalla simbologia originaria all’evoluzione della simbologia attuale
Ipertesto utilizzando software per il trattamento “morfing” per dimostrare la “metamorfosi” simbolica
Concetto di misura
Dal concetto di spazio all’idea di estensione- volume- dimensione- peso- forma- proprietà…
Giochi di esplorazione delle dimensioni degli oggetti e delle loro proprietà
Catalogazione delle proprietà e delle “poliedricità” degli oggetti reali: utilizzo della percezione
Tabulazione delle proprietà degli oggetti utilizzando la guida percettiva
Dalle percezioni alla scoperta e catalogazione di valori di tipo spaziale…
Concetti di linearità, superficie, forma, volume, peso, calore, ecc.
Alla scoperta di valori di tipo temporale…
Velocità, durata, estensione temporale, accelerazione…
Ipertesto sulla catalogazione di aspetti misurabili e laboratori di misura degli attributi degli oggetti
Verso il concetto di misura
Giochi di utilizzo del proprio corpo per creare sistemi di confronto di oggetti: pollici, spanne, cubiti, piedi, passi, salti, ecc.
Utilizzo di oggetti-campione per la valutazione individuale di dimensioni
Giochi di ricerca di oggetti-campione non soggettivo, ma concordato
Giochi di utilizzo di oggetti-campione per la valutazione spaziale: bastoncini, penne, spaghi, mattonelle, ecc
Ipertesto di ricerca di informazioni storiche sulle varie misure
Giochi di ricerca di campioni convenzionali: utilizzo del multibase, dei regoli.
Giochi di costruzione di unità di misurazione utilizzando i campioni standardizzati, come il multibase: il centimetro
Dal centrimetro alla costruzione dei suoi multipli
Dal concenzionalizzato-classe al convenzionale internazionale: il metro e le misure lineari, di superficie, di volume
Utilizzo di software per il trattamento di grafica tridimensionale per esemplificare e visualizzare concetti
Dal concetto di volume ad altri concetti di misura: il peso e la capacità
Dalla ricerca di misura spaziale ad altre misure di tipo temporale
Dal tempo vissuto al tempo misurato con sistemi soggettivi riferiti al proprio vissuto quotidiano utilizzando raffronti riferibili alla contemporaneità
Giochi per misurare il tempo che passa utilizzando oggetti: il giro del sole, il consumo di una candela, ecc.
Ricerca di sistemi convenzionali per la misurazione del tempo che passa: l’orologio
Sistemi multibasici diversi dal decimale per la valutazione temporale
Dal tempo alla velocità come modo di vivere lo spazio
Scoperta della componente “accelerazione” del ritmo
Scomposizione della componente accelerazione in due sottocomponenti; tempo e spazio
Ricerca di misurazioni empiriche e di misurazioni convenzionali della velocità
Scoperta di altre caratteristiche misurabili degli oggetti: calore, forza, umidità, luminosità, colorazione, vibrazione, sonorità, movimento, ecc.
Giochi per la ricerca di misure dall’empirico al convenzionale
Ricerca di altri aspetti riferibili al mondo intorno a sé utilizzando vari parametri
Giochi di scoperta degli aspetti statici e dinamici degli oggetti
Giochi di scoperta di aspetti meccanici e non meccanici
Giochi di analisi del meccanismo: l’energia
Energia e calore: partenza percettiva per un viaggio alla scoperta di altre energie
Ricerca sulle manifestazioni dell’energia e catalogazione delle fonti energetiche
Ricerca della provenienza delle fonti di energia
Fonti energetiche dentro il proprio corpo: endogene e fonti di energia esterne: esogene
Catalogazione delle fonti da un punto di vista dell’emittenza e della assorbenza
L’energia e la produzione: produttori e consumatori
Ricerca- storia dell’origine dell’energia
Ricerca-racconto: dal big bang alla formazione delle stelle e galassie, al Sole
Utilizzo di Cd-rom per l’esemplificazione e la ricostruzione attraverso la realtà virtuale
Il sole, genesi di ogni forma di energia sulla Terra
L’energia del sole e l’origine degli elementi sulla terra
Elementi che hanno energia e che non ne hanno: viventi e non viventi
Catalogazione di elementi viventi/biologici e non viventi/minerali
Laboratorio di costruzione ipertestuale sulle caratteristiche di viventi e non viventi del proprio ambiente
Ricerca-catalogazione-misurazione dei minerali
Giochi di scoperta di altre misure riferibili ai minerali: durezza, resistenza, peso, densità, volume, peso specifico, forma, cristallinità, magnetismo, radioattività, ecc.
Laboratorio ipertestuale sui sassi e i minerali presenti nel proprio ambiente
Ricerca-catalogazione dei viventi
Mondo animale e vegetali
Mondo vegetante ma non-animale e non-vegetale: il mondo dei protisti
Laboratorio ipertestuale sul mondo microscopico
Attivazione di abilità di catalogazione dei viventi vegetali e animali
Giochi di osservazione dell’aspetto esteriore: rappresentazione del loro aspetto
Osservazione di manifestazioni vitali in merito ai concetti di tempo e di spazio-vissuto: il ciclo biologico vitale, il movimento e la relazionalità di animali e piante
Sviluppo di attività di ricerca-scoperta-confronto di manifestazioni vitali su organismi vegetali, animali e uomo.
Laboratori di analisi anatomica
Laboratori di costruzione ipertestuale su aspetti anatomico-scientifici
Osservazione sulla fruizione di energia da parte di animali e piante
Viaggio dell’energia dal sole/produttore ai consumatori
Concetto di catena alimentare: albero di produttori e consumatori d’energia
Concetto di ambiente vitale per gli esseri viventi
Ricostruzione di tutti gli ambienti
Laboratori di costruzione ipertestuale sui vari ambienti ecologici
Dallo studio sull’ambiente ecologico, alla ricostruzione degli ambienti geografici
Ricognizione delle attività di esplorazione spaziale, alla formazione di abilità di tipo geometrico-geografico
Giochi di esplorazione dello spazio vissuto e dello spazio grafico
Dallo spazio grafico alla rappresentazione scientifica dello stesso: la pianta degli oggetti in grandezza naturale
La rappresentazione di oggetti sempre più grandi: ricerca di un sistema scientifico di rappresentazione spaziale
La rappresentazione in scala ridotta: utilizzo di supporti grafici quadrettati di vario genere
Dalla grafica empirica, alla grafica utilizzando supporti convenzionali: la carta centimetrata e millimetrata.
Utilizzo delle misure convenzionali per la rappresentazione reale e su scala ridotta
Convenzioni geometriche e geografiche: ingrandimenti e riduzioni
Il piano cartesiano e il gioco della battaglia navale
Le coordinate cartesiane
Unità didattica: dalla pianta del proprio piede alla pianta del proprio paese
Giochi di rappresentazione di oggetti in scala reale ed in scala ridotta
La pianta del banco, della classe, della scuola, del giardino, dell’ambiente vicino alla scuola, del centro del paese…
Giochi al computer di simulazione di volo
Giochi di ideazione di volo sopra il paese e rappresentazione in scala del paese utilizzando fotocopie sempre più ridotte
Laboratorio ipertestuale per la traduzione visiva di un volo sulla pianta del proprio paese
Giochi di simbolizzazione di tipo geografico: case, edifici pubblici, strade, ferrovie, corsi d’acqua, bacini, ecc
Dalla rappresentazione simbolica alla cartografia geografica
Ricerca-studio delle rappresentazioni geografiche in merito all’aspetto orografico vero
Giochi di simulazione di altimetrie e isoipse: il laboratorio delle fette di patata
Colori e loro riferimento simbolico ambientale: vegetali, minerali, acque, nevi, strade, edifici, ecc
Colorazioni ed ambienti naturali
L’ambiente geografico da un punto di vista ambientale
Utilizzo dei laboratori di ricostruzione degli ambienti, per apprendere a “leggere” attraverso le colorazioni e la simbologia le caratteristiche geografiche, geomorfologiche, orografiche rappresentate dalla cartografia
Laboratorio di ricostruzione dell’ambiente geografico, utilizzando la “lettura” dell’atlante
Laboratorio di archiviazione informatica delle ricostruzioni geografiche
Ricognizione ambientale alla scoperta di animali, piante, clima, ambiente, antropia, ecc.
Riprese fotografiche e ricerche sul territorio per il recupero dei dati relativi all’attività antropica: attività di sopravvivenza, artigianato, industria, socializzazione, assistenza, attività legate al progresso sociale, ecc.
Registrazione testuale e catalogazione dei dati in “cartelle”
Recupero della cartografia presso l’ufficio Comunale, o presso l’Istituto Geografico Italiano
Personalizzazione iconica della cartografia utilizzando il colore e/o sovrapposizione ipertestuale tematica
Costruzione ipertestuale dell’impianto geografico complesso attivando espansioni nodali sulla simbologia cartografica ( da: Leggere il territorio)
Dal laboratorio, all’archiviazione, allo studio
Dalle esperienze alla predisposizione per l’archivio
La rappresentazione delle esperienze di laboratorio: disegni, foto, riprese cinematografiche
La relazione espressiva sul vissuto relativo ai laboratori: descrizioni e cronache scientifiche L’archiviazione di esperienze laboratoriali: creazione di ipertesti
Verifica delle acquisizioni culturali attraverso la produzione degli ipertesti